Die vorliegende Studie geht der Frage nach, inwiefern sich die pädagogischen Hoffnungen an jahrgangsübergreifendes Lernen erfüllen. Die Autorinnen beobachteten über einen Zeitraum von zwei Jahren hinweg Kinder in der Schuleingangsphase während des Unterrichts und erforschten deren Hilfe- und Lernverhalten im Unterricht sowie die Leistungsentwicklung dieser Kinder. Die Klassenlehrerinnen wurden zu ihren Erfahrungen und Einstellungen zur Altersmischung befragt. Die Ergebnisse der Arbeit ermutigen dazu, jahrgangsübergreifenden Unterricht zu praktizieren, ohne jedoch die Schwierigkeiten zu verschweigen. (DIPF/Orig.)

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Personen: Kucharz, Diemut

Schlagwörter: Lernen Schüler Leistung Grundschule Lehrer Deutschland Anfangsunterricht Interaktion Schuljahr 1-2 Berlin Jahrgangsübergreifender Unterricht Schulforschung Empirische Forschung