Die Ausgangslage in der Vorstufe der Stadtteilschule ist eine besondere Herausforderung für den Lehrer, denn die mathematischen Kompetenzen der Schüler sind sehr unterschiedlich ausgeprägt. Welche Rolle kann in einer solchen Situation die direkte Instruktion spielen? Wie lässt sie sich sinnvoll mit der erforderlichen Kompetenzorientierung verknüpfen? Ein Beispiel aus dem Mathematikunterricht.

Enthalten in:
Pädagogik; 2014/1 (2014)

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Serie / Reihe: Pädagogik

Personen: Amberg, Kevin

Schlagwörter: Kompetenzorientierter Unterricht Mathematikunterricht