Kinder mit Deutsch als Zweitsprache auf ihrem Weg zur Bildungssprache bestmöglich zu unterstützen ist ein wichtiges Anliegen im Rahmen inklusiv gestalteter schulischer Sprachförderung. Allerdings existieren bisher keine wissenschaftlich fundierten Konzepte, die den Fokus auf die anfängliche Sprachförderung in heterogenen Gruppen richten, um den Übergang zur Bildungssprache zu erleichtern. Vor diesem Hintergrund werden auf Grundlage der alltags- und bildungssprachlichen Anforderungen im Schulalltag förderliche Rahmenbedingungen für einen inklusiv ausgerichteten Deutsch als Zweitsprache-Anfangsunterricht am Beispiel des KvDaZ-Konzepts herausgearbeitet (Kernvokabular trifft Deutsch als Zweitsprache).
An important aim of inclusive teaching of German as a second language (GSL) is to support children in their development of educational language in the·best possible way. Nevertheless, there are no evidence-based concepts that focus on initial language teaching in heterogeneous groups in order to support the development of educational language. In this context, the KvDaZ concept is used as an example to suggest a conductive framework for inclusive initial GSL teaching, based on the everyday and educational language requirements in regular school life.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2022/5 (2022)

---

Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Fretter, Dagmar Lingk, Lena

Schlagwörter: Inklusion Rahmenbedingungen Sprachförderung Bildungssprache Unterstützte Kommunikation Zweitsprache