Der Artikel setzt sich kritisch mit dem Anspruch auseinander, die handlungswissenschaftlich begründete Pädagogik (Benner) müsse eigene Forschungsmethoden entwickeln. Versucht wird der Nachweis, daß die quantitative Sozialforschung in der Lage ist, wesentliche Voraussetzungen der handlungswissenschaftlichen Pädagogik - Berücksichtigung der Betroffenenperspektive, Offenheit/Unabschließbarkeit des Forschungsprozesses, Veränderung menschlicher Praxis im Austausch mit den Betroffenen - zu erfüllen und ihr im Rahmen qualitativer Untersuchungspläne geeignete Methoden zur Verfügung zu stellen. Häufig übersehen wird hierbei die wichtige Unterscheidung zwischen Untersuchungsplan (z.B. Aktionsforschungsplan) und Untersuchungsmethode (z.B. narratives Interview). Sofern Pädagogik als Handlungswissenschaft forschungswirksam werden will, gilt es daher, den Dialog mit der qualitativen Sozialforschung zu intensivieren.
The author critically examines the claim that a pedagogy based on the theory of action (Benner) needs to develop research methods of its own. He tries to show that qualitative social research is able to fulfil essential prerequisites of action-theoretical pedagogics - accounting for the perspective of the persons concerned, openness/interminability of the research process, changes in the human practice in the interaction with those concerned - and to provide appropriate methods within the framework of qualitative research designs. In this context, the important distinction between research design (e.g., action research design) and research method (e.g., narrative interview) is often neglected. Thus, if pedagogics as action theory is meant to become effective in the field of research it is necessary to intensify the dialogue with qualitative social research.

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik; 1995/4 (1995)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik

Personen: Lehmeier, Heinz

Schlagwörter: Pädagogik Methodologie Handlungswissenschaft