Inklusiver Unterricht aus auf Diagnosekompetenz angewiesen, um auch Schülern mit Beeinträchtigungen angemessen fördern zu können. Was kann die Annäherung von Sonder- und Regelpädagogik dazu beitragen? Welche diagnostischen Fähigkeiten sind erforderlich? Was kann eine Synthese qualitativer und quantitativer Verfahren leisten? Was ist kooperativ zu bearbeiten? Der Beitrag diskutiert Vorschläge.

Enthalten in:
Pädagogik; 2015/2 (2015)

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Serie / Reihe: Pädagogik

Personen: Schäfer, Holger Rittmeyer, Christel

Schlagwörter: Schulpädagogik Inklusion Sonderpädagogik Pädagogische Diagnostik