Gegenwärtig nimmt der hier zu diskutierende Begriff der Kompetenz einen zentralen Stellenwert in unterschiedlichen Zusammenhängen ein. Auch im sonderpädagogischen Kontext spielt dieser Begriff eine große Rolle innerhalb theoretischer Diskussionen und praktischer Umsetzung. Eine umfassende begriffliche Justierung ist jedoch bislang ausgeblieben. In diesem Beitrag werden diese Einstellung und deren Differenzierung zunächst ausführlich vorgenommen. Im Anschluss daran werden die Konsequenzen für diagnostische, pädagogische sowie insbesondere für didaktische Prozesse diskutiert.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2010/11 (2010)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Ziemen, Kerstin

Schlagwörter: Kompetenz Didaktik