"Reformpädagogik" diente bislang ausschließlich zur Kennzeichnung einer historischen Epoche. Eine kritische Analyse dieser Voraussetzung heutiger Debatten scheint gerade angesichts der neueren Publikationen zum Thema geboten. In einer Art Perspektivenwechsel wird die Verwendung von "Reformpädagogik" als ein für die Pädagogik in der Moderne notwendiger Systembegriff vorgeschlagen und begründet. Dabei wird bei der Struktur der Erziehungswissenschaft von der Polarität zwischen "Reform"/"Idealismus" auf der einen und "Erfahrung" auf der anderen Seite ausgegangen. Die Verwendung von "Reformpädagogik" als Systembegriff ermöglicht letztlich zweierlei: (1) eine veränderte Analyse des tradierten reformpädagogischen Erbes unter Einbezug von Johann Amos Comenius und Heinz-Joachim Heydorn sowie (2) die Einsicht in die Notwendigkeit einer permanenten Diskussion über Ziele und Wege gegenwärtiger pädagogischer Reform.
So far, the term "reform pedagogics" has been used exclusively to designate a historical epoch. Especially in view of the more recent publications on the subject, a critical analysis of these presuppositions of today's debates is indicated. In something like a change of perspective the use of the term "reform pedagogics" as a systems concept required for modern pedagogics is proposed and theoretically grounded. In this, the structure of educational science is considered as characterized by the polarity between "reform"/"idealism" on the one side and "experience" on the other. The use of "reform pedagogics" as Systems concept finally opens up two possibilities: (1) a revised analysis of the traditional reform pedagogical heritage by including Johann Amos Comenius and Heinz-Joachim Heydorn and (2) a revelation of the necessity of a permanent discussion on the aims and paths of present-day pedagogical reform.

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik; 1994/4 (1994)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik

Personen: Koerrenz, Ralf

Schlagwörter: Bildungstheorie Begriffsdefinition Erziehungstheorie Reformpädagogik