Der Beitrag berichtet über ein Projekt, in dem die Analysekompetenz angehender und praktizierender Lehrpersonen gemessen wird. Unter Analysekompetenz wird dabei jene Fähigkeit verstanden, die Qualität von beobachtetem Unterricht erfassen und bewerten zu können. Die Stichprobe umfasst 800 Lehrpersonen (je 200 Studierende, Referendarinnen und Referendare, Lehrerinnen und Lehrer, Seminar- und Fachleiterinnen und -leiter). Ihnen wird eine videografierte Unterrichtsstunde (Fach Physik) vorgeführt und ein Test in Form eines Fragebogens vorgelegt, dessen Beantwortung die Analyse der Unterrichtsstunde darstellt. Im Rahmen der Auswertung wird die Itemskala des Tests auf Raschhomogenität geprüft. Aus den Ergebnissen dieser Studie sollen mittelfristig Konsequenzen für die Entwicklung der Analysekompetenz über die verschiedenen Phasen der Lehrerbildung hinweg abgeleitet werden.
This article reports on a project in which the analytical competence of teachers and trainee teachers is measured. The term analytical competence refers to the ability to assess and evaluate the quality of lessons which are observed. The sample consists of 800 teaching staff (200 students, 200 probationary teachers, 200 qualified teachers, 200 teacher training personnel). They are shown a video of a school lesson (in Physics) and then given a test in the form of a questionnaire in which they are asked to analyse the lesson. In the evaluation, the item scale of the test is checked for Rasch homogeneity. In the medium term, the results of this study should lead to consequences for the development of analytical competence in the various phases of teacher training.

Enthalten in:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft; 2014/1 (2014)

---

Serie / Reihe: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

Personen: Plöger, Wilfried Scholl, Daniel

Schlagwörter: Empirische Untersuchung Lehrer Lehrerbildung Kompetenzentwicklung Unterrichtsanalyse Wirksamkeitsforschung