Das Wissen und Können von Lehrkräften hat einen bedeutsamen Effekt auf das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Darüber hinaus wird angenommen, dass auch emotional-motivationale Erlebensqualitäten der Lehrkraft, wie die berufliche Beanspruchung, für die Schülerinnen und Schüler eine Rolle spielen. Die vorliegende Studie untersucht, inwieweit die berufliche Beanspruchung von Lehrkräften, operationalisiert über die emotionale Erschöpfung, in Zusammenhang mit der Leistung ihrer Schülerinnen und Schüler steht. Auf Basis einer repräsentativen Stichprobe des IQB-Ländervergleichs für die Primarstufe kann gezeigt werden, dass die emotionale Erschöpfung der Lehrkräfte negativ mit der Testleistung der Schülerinnen und Schüler in Mathematik und im Lesen zusammenhängt. Für die mathematische Kompetenz sind die Befunde auch unter Kontrolle von Lehrermerkmalen wie Berufserfahrung, Arbeitsumfang und Qualifikation im Fach sowie von soziodemografischen, motivationalen und kognitiven Voraussetzungen auf Ebene der Schüler sowie der Klassenkomposition stabil. Für die Kompetenz im Lesen bleibt der Zusammenhang nach Kontrolle der Kompositionsmerkmale der Klasse nicht mehr bestehen.
The knowledge and skill of teachers has a significant influence on how students learn. Furthermore, it is assumed that emotional-motivational qualities of the experiences made by teachers as well as job-related stress have an impact on students, too. The present study examines in how far job-related stress experienced by teachers - defined by emotional exhaustion - is related to their students' performance. On the basis of a representative sample taken from the national assessment study carried out by the IQB (Institute for Educational Quality Improvement) for the primary level, it can be shown that the interrelation of emotional exhaustion of teachers and test performance of students in math and reading is negative. With regard to mathematical competence, the findings remain stable even when monitoring teacher characteristics such as professional experience, work load, or subject-related qualification as well as socio-demographic, motivational, and cognitive preconditions on the level of the students and the class composition. With regard to reading competence, the interrelation does not hold up once the compositional features of the class are monitored.

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik; 2014/2 (2014)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik

Personen: Klusmann, Uta Richter, Dirk

Schlagwörter: Empirische Untersuchung Lehrer Belastung Emotion Schulleistung