Die Thematik der Reduktion des Zusammenhanges von sozialer Herkunft und Bildungserfolg ist neben jener der Qualitätsentwicklung seit den PISA-Ergebnissen des Jahres 2000 (Baumert et al. 2003a) ein zentraler Fokus der Bildungspolitik und Bildungsforschung. Zu den dafür relevanten, immer wieder genannten Instrumenten gehören unter anderem Maßnahmen verbesserter Durchlässigkeit und nahtloser Anschlüsse bei der Bildungsganggestaltung sowie Maßnahmen der Organisation längeren gemeinsamen Lernens. Zur Wirksamkeit solcher Maßnahmen für die Reduktion des Einflusses der sozialen Herkunft auf Bildungswege werden hier Befunde aus der LifE-Studie (Lebensverläufe ins frühe Erwachsenenalter) vorgestellt. Dies geschieht auf dem Hintergrund der Beschreibung von Bildungserwartungen und Bildungsübergängen von der 6. Schulstufe bis ins 35. Lebensjahr, die in der LifE-Studie abgebildet werden können und so eine Langzeitperspektive des Einflusses von sozialer Herkunft auf Bildungswege zu artikulieren ermöglichen.
Since the PISA-events of the year 2000, the question of how the association between social background and educational success can be reduced is one of the central focuses of educational policy and research. In this regard, permeability in the education system as well as delaying the sorting of students into different tracks, are regularly discussed as potential solutions. Findings from the LifE-Study on the effectiveness of these practices are presented in the present paper. This is being done by describing the educational expectations and transitions between Grade 6 and the age of 35. The present paper thus presents a long-term perspective of the influence of social background on educational pathways.

Enthalten in:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft; 2014/Sonderheft 24 (2014)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

Personen: Fend, Helmut

Schlagwörter: Schule Lebenslauf Elternhaus Soziale Herkunft Bildungschance Längsschnittstudie Sozioökonomischer Status