Worüber muss nachgedacht werden, wenn es um methodische Entscheidungen für den Unterricht geht? Welche Dimensionen besitzen dabei besondere Bedeutung? Welches Verständnis von Unterrichtsmethode kann sowohl für die Unterrichtspraxis als auch für ihre theoretische Reflexion hilfreich sein? Der Beitrag nimmt eine theoretische Grundlegung vor und erläutert die Struktur des unterrichtsmethodischen Feldes.

Enthalten in:
Pädagogik; 2000/2 (2000)

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Serie / Reihe: Pädagogik

Personen: Terhart, Ewald

Schlagwörter: Didaktik Lerninhalt Lernort Unterrichtsmethode Methodik Lernziel Aneignung