Der Beitrag referiert Befunde einer fünfjährigen Längsschnittsstudie zur Entwicklung der Schulleistung sowie des Lern- und Sozialverhaltens der Lernenden verschiedener Schularten der Sekundarstufe I. In einer Gemeinschaftsschule wurden Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf 'Lernen' unterrichtet. In der Entwicklung der Schulleistungen zeigen sich gruppenspezifische Unterschiede. Während die Leistungen der Teilnehmenden (ohne Förderbedarf) an der Gemeinschafts­ und Realschule in allen schulischen Leistungsdomänen im durchschnittlichen Bereich liegen, bleiben die Leistungen der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf- unabhängig vom Ort- zu allen Messzeitpunkten unterhalb des Normwertbereichs. Gleichzeitig zeigt sich ein Leistungszuwachs bei allen Teilnehmenden. Das schulische Selbstkonzept bleibt schulformübergreifend weitgehend unverändert.
The article presents results of a five-year longitudinal study on the development of school performance, the learning and social behaviour of pupils from different types of secondary schools. One of the Comprehensive Schools involved, teaches pupils with special educational needs focusing on learning. The development of school performance shows group­ specific differences. While the performance of pupils (without special educational needs) at the comprehensive schools and the Secondary Schools is average in all subject domains, the performance of pupils with specific learning difficulties - regardless of the place of schooling - remains below the standard value range at all assessment times. At the same time there is an increase in performance of all students. The school's self-concept remains largely unchanged across all school types.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2020/5 (2020)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Werner, Birgit Höhr, Rebecca

Schlagwörter: Sekundarstufe I Sonderpädagogische Förderung Sonderschule Lernbehinderte Schulleistung Längsschnittstudie