In der vorliegenden Studie werden sozial-emotionale Auffälligkeiten von Kindern mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf im Lernen in Zusammenhang mit möglichen Problemen in der Entwicklung exekutiver Funktionen sowie der kommunikativen Kompetenz diskutiert. Eine Stichprobe von 40 Schillern, die alle eine Schule mit dem Förderschwerpunkt Lernen besuchen, wurde von ihren Lehrkräften mit einer deutschen Version des "Behavior Rating Inventory of Executive Functions (BRIEF-D)", einer Skala zur Beurteilung der kommunikativen Kompetenz, sowie dem Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-D) untersucht. Die Ergebnisse werden dargestellt und in ihrer Bedeutung für die pädagogische Praxis und inklusive Beschulung diskutiert. Eine möglichst frühe gezielte Förderung von Kompetenzen wie der Selbstwirksamkeit und Selbstkontrolle ist anzustreben.
In this study socio-emotional problems of school-aged students who attend a special school for students with learning disabilities are discussed in the context of executive functioning and communicative competence. Executive functions were assessed for a sample of 40 students who attend a school for special needs by their teachers with a German version of "Behavior Rating Inventory of Executive Functions (BRIEF-D)". In addition, a questionnaire measuring communicative competence was administered as well as a questionnaire on socio-emotional problems (German version of the Strengths and Difficulties Questionnaire; SDQ-D). The relevance of the findings for pedagogical work as well as for inclusion is discussed. The results suggest an as early as possible intervention concerning the development of self-efficacy and self-control executive competencies in order to prevent behaviour difficulties.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2014/3 (2014)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Vrban, Robert Severin, Reinhard Hintermair, Manfred

Schlagwörter: Inklusion Studie Kommunikation Verhaltensauffälligkeit Lernbehinderung Handlungstheorie Exekutive Funktionen