Learning analytics ist ein neues, im deutschsprachigen Raum kaum rezipiertes Forschungsfeld, in dem automatisch gespeicherte Daten einer Lernplattform analysiert werden, um das Lernangebot zu optimieren sowie Rückmeldungen für Lehrende und Lernende zu generieren. Bisher liegen hierzu lediglich Untersuchungen aus dem universitären Bereich vor. Ebenso gibt es nur wenige Studien, in denen eine theoriebasierte Klassifikation der Daten erfolgte. Ziel dieser Studie ist die Entwicklung und Anwendung eines Klassifikationssystems für Log-Daten und Kursbewertungen aus einem Moodle-Kurs für die formative Diagnostik von grammatikalischem Grundwissen (fünf Klassen, Sekundarstufe I, 129 Schülerinnen und Schüler). Mit der Analyse der kodierten Log-Daten und deren Häufigkeiten konnte ein differenziertes Bild der Kursnutzung gezeichnet werden. Ebenso ergaben sich vielfältige Hinweise für die Optimierung des Lernangebots. Allerdings erklärt nur ein Teil der Interaktionskategorien die im Kurs erfassten Lernzuwächse. Abschließend werden Implikationen für die Weiterentwicklung von learning analytics-Methoden für die Erforschung computergestützter, formativer Diagnostik diskutiert.
Learning analytics is a young field of educational research and aims to analyze data from learning management systems in order to improve digital learning scenarios or to generate feedback to learners and instructors. To date, studies in this field of research are limited to higher education and there are only few examples of theory-based classifications of learner-computer interactions. This paper describes the development and application of a theory-based classification of log-files and course statistics for a computer-assisted formative assessment of basic German language knowledge (five secondary classrooms, lower secondary level, 129 students). The analysis of interaction frequencies yields several possibilities for improving the course design. Only some interaction categories explain learning progressions within the formative assessment course. Finally, implications for developing learning analytics methods for the analysis and improvement of computer-assisted formative assessment are discussed.

Enthalten in:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft; 2017/4 (2017)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

Personen: Maier, Uwe Ramsteck, Carolin Hoffmann, Kathrin

Schlagwörter: Evaluation Leistungsmessung Deutschunterricht Pädagogische Diagnostik Computerunterstützter Unterricht