Die erfolgreiche schulische Bildung aller Kinder in Deutschland sieht sich im Zuge der Inklusion mit diversen Herausforderungen konfrontiert. Im Kontext dieser Debatten können nach Ergebnissen internationaler Forschung mehrstufige Fördersysteme (engl. Multi-Tiered Systems of Support, MTSS) eine wichtige Rolle einnehmen, um z. B. auf die vielschichtigen Problemlagen von Kindern unter erhöhten psychosozialen Risiken zu reagieren. Die Forschung zu MTSS ist in Deutschland jedoch noch nicht weit vorangeschritten. Insbesondere existiert ein Forschungsdesiderat zu den Herausforderungen und Gelingensbedingungen erfolgreicher Implementation von MTSS. In der vorliegenden Studie wurden neun Lehrkräfte zu Herausforderungen und Gelingensbedingungen interviewt, deren Beachtung bei der Implementation von MTSS zu einer erfolgreichen Umsetzung in den Schulen beitragen kann.
The successful education of all children in Germany is a widely discussed topic in German educational research, and it is beset with various challenges within the context of inclusion. In this regard, multi-tiered systems of support (MTSS) have been identified by international research as potentially important tools for addressing these challenges. However, despite this recognition, research on MTSS in Germany remains relatively underdeveloped, and there is a particular dearth of sturlies examining the challenges and prerequisites for the successful implementation of MTSS. In the present study, we interviewed nine teachers from different elementary schools to explore the barriers and facilita­ tors for the successful implementation of MTSS. The results of the study confirm and extend existing international research on this topic, with specific relevance to the German-speaking area.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2024/1 (2024)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Nitz, Jannik Niederelz, Aurica Hanisch, Charlotte Hennemann, Thomas

Schlagwörter: Qualitative Forschung Grundschule Förderung