Die Zahl der Schülerinnen und Schüler, die in von einer individuellen Schulassistenz begleitet werden, nimmt deutschlandweit seit vielen Jahren zu. Die Jugend- und Sozialämter sind als Leistungsträger dieses sozialrechtlichen Anspruchs nach§35a SGB VIII und§112 SGB IX nicht nur mit der Herausforderung steigender Kosten konfrontiert, sondern können die Ansprüche aufgrund des Fachkräfte- bzw. Personalmangels teilweise nicht mehr erfüllen. Die Jugend- und Sozialämter einzelner Kommunen entwickeln daher neue Modelle, mit denen die steigenden Bedarfe gedeckt und inklusive Schulstrukturen weiterentwickelt werden sollen. Mit dem vorliegenden Beitrag wird zum einen das Ziel verfolgt, die verschiedenen Modelle der Schulassistenz zu systematisieren. Zum anderen wird das Modellprojekt "Systemische Schulassistenz im Kreis Soest" als Beispiel für infrastrukturelle Poolmodelle hinsichtlich der Zielsetzung, Umsetzung und der Evaluation beschrieben.
The number of students who are provided with individual school assistance has been increasing steadily throughout Germany for many years. The youth and social welfare services, as the providers of this social law entitlement according to § 35a SGB VIII and § 112 SGB IX, are not only confronted with the challenge of rising costs, but in some cases can no longer meet the demands due to the shortage of qualified professionals. Consequently, the youth and social welfare services of various municipalities have been developing new programmes to meet the increasing demand and to further develop inclusive school structures. Moreover, this article describes the pilot project "Systemic School Assistance in the District of Soest" as an example for infrastructural pool models with regard to planning, implementation, target setting and evaluation. The findings provide insights into the criteria for successful implementation of this type of programme.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2023/11 (2023)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Goldan, Janka

Schlagwörter: Schule Inklusion Schulbegleiter