Hintergrund des vorliegenden Beitrags ist der politisch motivierte Wechsel in der inklusiven Bildung, der sich durch die Schwerpunktsetzung der sonderpädagogischen Aufgaben von personen- hin zu kontext- und systembezogenen Aufgaben abbildet. Die Ausführungen beabsichtigen, eine theoretische wie empirische Bestandsaufnahme vorzulegen und die Wirkungen auf den Förderschwerpunkt Sprache zu fokussieren. Deren Realisierung, die in Allgemeinen Schulen zum Tragen kommen soll, ist von strukturellen wie ressourcenspezifischen Bedingungen abhängig. Dabei wird in den theoretischen Diskursen die Etablierung einer exklusiven Sprachheilpädagogik wahrgenommen, die dem inklusiven Anspruch nicht gerecht zu werden scheint. Gestützt wird dies durch quantitative wie qualitative Untersuchungen, in denen Sonderpädagogen ihre Erfahrungen und Einschätzungen schildern. Diese pointieren zunächst strukturelle Probleme bei der Umsetzung inklusiver Arbeit.
Background of the following article is the politically motivated change in inclusive education, which is represented in changing the focus of special educational tasks from individual-related tasks to context-related and system-related tasks. The explanations intend both to present a theoretical as well as an empirical appraisal and to focus the effects on specialised pedagogics for people with language and speech disorders. The implementation of which, supposed to be carried out in regular schools, depends on structural and resource specific conditions. In doing so, an establishment of an exclusive pedagogy for speech, language and communication disorders from the outside is noticed in theoretical discourses that fail the inclusive demand. The study is supported by quantitative and qualitative analysis, where special education teachers tell their experiences and assessments. First of all they highlight the structural problems occuring when implementing inclusive work.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2013/4 (2013)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Mußmann, Jörg

Schlagwörter: Sprachförderung Inklusive Pädagogik Empirische Forschung