Zahlreiche empirische Befunde aus dem Schulkontext zeigen, dass der subjektive Wert einer Aufgabe bildungsbezogene Wahlentscheidungen, z. B. die Leistungskurswahl, beeinflusst. Im Hinblick auf Weiterbildungsbeteiligung erweist sich jedoch vor allem das erreichte Bildungsniveau als überragender Prädiktor. Ziel der vorliegenden Studie war es daher, den Effekt des subjektiven Wertes für Weiterbildungsbildungsbeteiligung unter Berücksichtigung der moderierenden Rolle des Bildungsniveaus zu untersuchen. Zudem wurden affektive Erinnerungen an die Schulzeit als Prädiktoren von subjektivem Wert einbezogen. Mithilfe latenter Regressionsanalysen und Strukturgleichungsmodellen wurde das theoretische Modell auf Basis der Daten des Adult Education Surveys 2007 für Personen mit hohem, mittlerem und niedrigem Bildungsniveau und verschiedene Weiterbildungssegmente geprüft. Die Ergebnisse zeigen höhere Effekte von subjektivem Wert auf Weiterbildungsbeteiligung für Personen mit niedrigem Bildungsniveau sowie bei eher privater und informeller Weiterbildung. Vor allem positive affektive Erinnerungen tragen zum subjektiven Wert von Weiterbildung bei. Die Ergebnisse stützen die Annahme bildungsniveauspezifischer Determinanten von Weiterbildungsbeteiligung. Mögliche Ansatzpunkte für Interventionen werden diskutiert.
Ample empirical evidence from within school-settings shows that subjective task value determines task choice such as choosing a major in high school. However, considering further education, an individual's level of education is the best predictor of participation. Therefore, the present study investigated subjective value of further education as a predictor of participation while accounting for moderating effects of level of education. In addition, affective memories of secondary school were included as precursors of task value. Using latent regression analyses and structural equation modeling, we tested the theoretical model based on data from the Adult Education Survey 2007 for individuals with a low, medium and high level of education and various forms of further education. Results show higher effects of task value on participation for individuals with a low level of education and personal, informal forms of further education. Furthermore, primarily positive affective memories affect an individual's value of further education. Results support the hypothesized dependency between level of education and determinants of participation in further education. Potential starting points for interventions are discussed.

Enthalten in:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft; 2015/Sonderheft 30 (2015)

---

Serie / Reihe: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

Personen: Gorges, Julia Hollmann, Jelena

Schlagwörter: Empirische Untersuchung Weiterbildung Motivation Bildungsbeteiligung