Bezüglich des pädagogisch-psychologischen Professionswissens von Lehrkräften wird angenommen, dass es die Prozessqualität des Unterrichts und damit indirekt den Lernerfolg von Schülern und Schülerinnen beeinflusst, wobei empirische Evidenz für diese Annahme derzeit noch begrenzt ist. Auch wird mitunter bezweifelt, dass es sich um explizites Wissen handelt, das Lehrkräfte kommunizieren können und auf das sie in Anwendungssituationen bewusst zurückgreifen. Im vorliegenden Artikel wird ein neu entwickeltes Testinstrument vorgestellt, anhand dessen sich deklarative und konditional-prozedurale Komponenten des pädagogisch-psychologischen Professionswissens von Lehrkräften unterrichtsnah und anwendungsbezogen erfassen lassen. Anhand von zwei Studien mit Lehrkräften der naturwissenschaftlichen Unterrichtsfächer werden die psychometrischen Eigenschaften des Instruments untersucht. Im Ergebnis zeigt sich, dass das Instrument das pädagogisch-psychologische Wissen im Hinblick auf zwei separierbare Dimensionen reliabel erfasst. Unterschiede zwischen Probandengruppen verschiedenen Ausbildungsgrades und Korrelationen mit Tests zur Erfassung des fachlichen und fachdidaktischen Wissens geben Hinweise auf seine Konstruktvalidität.
Teachers' pedagogical knowledge is expected to affect the process quality of teaching and - thereby - the learning outcome of students implicitly. However, empirical evidence for this expectation is limited so far. Furthermore, it is sometimes questioned whether this knowledge is explicit, which means that it can be communicated by teachers and is consciously applied in classroom situations. In the present paper, a new test instruments is introduced, which can be used - in an applied way with focus on concrete classroom situations - for assessing declarative and conditional/procedural components of the pedagogical knowledge of teachers. Based on two studies with science teachers, the psychometric properties of the instrument are investigated. Results indicate that the pedagogical knowledge is reliably assessed in terms of two separate dimensions. Differences between participants of different vocational training levels as well as correlations with tests of content knowledge and pedagogical content knowledge provide evidence for its construct validity.

Enthalten in:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft; 2015/2 (2015)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

Personen: Lenske, Gerlinde

Schlagwörter: Lehrer Test Pädagogische Psychologie Professionswissen