In einigen Bundesländern wurden jüngst Schulstrukturreformen umgesetzt, die mehrgliedrige in zweigliedrige Schulsysteme überführen und soziokulturelle Segregation der Schülerschaft zwischen den weiterführenden Schularten reduzieren sollen. Der vorliegende Beitrag untersucht, inwieweit unterschiedlich gegliederte Schulsysteme Schülerinnen und Schüler mit niedrigem sozioökonomischem Status sowie Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungshintergrund auf Ebene der Schulart unterschiedlich stark segregieren und ob die Reformen schulartspezifische Segregation verringert haben. Verwendet werden die Daten des IQB-Ländervergleichs 2009 und des IQB-Bildungstrends 2015, die in repräsentativen Stichproben mit je über 30.000 Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern an über 1000 Schulen erhoben wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass soziale Segregation in Bundesländern mit zwei- oder dreigliedrigem Schulsystem und sog. Reformländern in ähnlichem und konstantem Ausmaß besteht. Die zuwanderungsbezogene Segregation hingegen hat in Bundesländern mit dreigliedrigem Schulsystem und insbesondere in den Reformländern abgenommen. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der Ziele der Reformmaßnahmen diskutiert.
Recently, several German states have implemented school structural reforms changing their three-tier secondary school systems to two-tier systems. One of the goals was to reduce sociocultural segregation across different school types. The present study examines whether the sociocultural composition of the student body differs across school types for states with three-tier secondary school systems, states with two-tier school systems and so-called reform states and whether the reforms did in fact reduce the segregation of students with low socio-economic status and students with an immigrant background across the school types. We use data from the IQB's National Assessment Studies, carried out in 2009 and 2015, each with representative samples of more than 30.000 ninth graders at more than 1000 schools. The analyses reveal considerable socio-economic segregation which is similar across the school systems and stable over time. Segregation of immigrant students, in contrast, substantially decreased over time within states with three-tier school systems and, to a greater extent, in the reform states. We discuss implications of the findings for the goals of de-tracking reforms.

Enthalten in:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft; 2019/6 (2019)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

Personen: Lenz, Sarah Holtmann, Marlen Rjosk, Camilla Stanat, Petra

Schlagwörter: Empirische Untersuchung Schulreform Schulstruktur Migrationshintergrund Gegliedertes Schulsystem Sozioökonomischer Status