Der Einsatz von freiheitsentziehenden Maßnahmen (FeM) ist ein kontrovers diskutiertes Thema. Für schulische Kontexte lässt sich jedoch ein Forschungsdesiderat feststellen. Im vorliegenden Beitrag werden die Ergebnisse einer explorativen Studie zum Umgang mit freiheitsentziehenden Maßnahmen an Schulen mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung dargestellt. Die Grounded Theory (Strauss & Corbin, 1990) bildet den methodologischen Rahmen der Untersuchung. Die Datenerhebung erfolgte auf Grundlage von leitfadengestützten Interviews mit fünf Förderschullehrkräften. Die Ergebnisse zeigen, dass freiheitsentziehende Maßnahmen bei Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung z.T. regelmäßig zur Anwendung kommen und sich stellenweise als Handlungsroutinen etabliert haben. Schülerinnen und Schüler mit erhöhter Bewegungsaktivität und zusätzlich eingeschränkten verbalsprachlichen Fähigkeiten sind besonders häufig von freiheitsentziehenden Maßnahmen betroffen.
The discussion about the use of physical restraints is a current topic. However, school contexts have so far been neglected in the scientific discourse. This article describes the results of a qualitative pilot study on dealing with physical restraints in schools for children with intellectual disabilities, and provides first insights into an unexplored area. The Grounded Theory (Strauss & Corbin, 1990) forms the methodological framework of the study. The data collection is based on guideline interviews. The results show that physical restraints are used on pupils with intellectual disabilities and have established themselves as routines for some teachers. Pupils with increased movement activity and pupils with (additionally) limited verbal abilities were particularly often affected by these measurements.

Enthalten in:
Zeitschrift für Heilpädagogik; 2021/9 (2021)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Heilpädagogik

Personen: Rabe, Mareike Schuppener, Saskia

Schlagwörter: Empirische Untersuchung Pädagogisches Handeln Freiheitsbeschränkung Grounded Theory