Die Rechtfertigung des Religionsunterrichts als ordentliches Schulfach an staatlichen Schulen ist eine grundlegende Aufgabe der aktuellen deutschsprachigen Religionspädagogik. Der Beitrag analysiert, ob in diesem Diskurs ein konfessioneller Bias sowohl hinsichtlich der Begründungen als auch der Zitation besteht. Dabei werden die Begründungen mit der Thematischen Analyse und die Zitation mit der Sozialen Netzwerkanalyse untersucht. Während die verwendeten Argumente nicht in Abhängigkeit vom konfessionellen Hinter­grund der Autoren variieren, neigen die Wissenschaftler*innen dazu, innerhalb des eigenen konfessionellen Diskurses zu zitieren. Dieser Befund wird diskutiert.
Justifying religious education as a core subject at state schools is a basic objective of the contemporary German academic discourse on religious education. This article analyzes whether there is a denominational bias in this discourse, in terms of both such justification's arguments and its references. The argument's content is investigated via Thematic Analysis, while the referencing is explored through Social Network Analysis. It was found that while the arguments used by the scientific community do not vary according to the authors' denominational background, the scholars tend to cite from within their own denominational discourse. These findings will be discussed.

Enthalten in:
Zeitschrift für Pädagogik und Theologie; 2021/1 (2021)

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Serie / Reihe: Zeitschrift für Pädagogik und Theologie

Personen: Riegel, Ulrich

Schlagwörter: Religionsunterricht Schule Religionspädagogik Soziales Netzwerk Konfession Wissenstransfer Netzwerkanalyse